在回答“指导顾问与学校顾问：有什么区别？”这个问题时，重要的是要了解学校内部咨询的历史、术语的建立和发展方式，以及当今学术环境中的咨询情况。
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“辅导员”去哪儿了？
不久前，“辅导员”一词是学校环境中用来 whatsApp 号码数据 描述辅导员的常用称谓。但现在，“学校辅导员”才是合适的称谓。虽然仍有一些学校使用“辅导员”一词，但美国学校辅导员协会 (ASCA) 认为该称谓已经过时，并建议使用“学校辅导员”。
了解学校咨询的历史可以解释术语演变的原因。第一个用来描述学校咨询的术语是“职业指导”。20 世纪 30 年代，学生人事服务将指导纳入其计划，为学生提供信息、评估、咨询、安置和后续服务。咨询成为最受欢迎的服务，常用术语变成了“指导”和“咨询”。
信息和评估仍然是指导和咨询的要素，但安置和后续服务已从学校咨询角色中有效消除。随着时间的推移，随着学校咨询逐渐成为一种更全面的角色，而不仅仅是专注于职业，“学校顾问”一词变得越来越受欢迎。1990 年，ASCA 正式要求该行业采用“学校顾问”一词，因为“指导顾问”一词不再准确反映该角色。
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指导顾问和学校辅导员之间的区别
ASCA 以及许多辅导员更喜欢使用“学校辅导员”这一术语，主要原因很简单：它更准确地反映了辅导员在学校环境中所扮演的角色。“指导辅导员”意味着 销售和营销团队的效率 辅导员只提供职业建议的狭义角色。但现代学校辅导员的作用远比这更为实质性和全面。
ASCA强调了指导顾问的概念与学校顾问的概念之间的差异，如下所示。
辅导员：
- 反应性
- 为某些人提供服务
- 通过感觉和感知来衡量影响
- 学校改善过程的辅助作用
- 隔离工作
学校辅导员：
- 主动/数据驱动
- 适合所有人的计划
- 通过成就、出勤率和行为数据衡量影响
- 在学校改进过程中发挥重要作用
- 学校辅导员担任学校领导
- 制定、管理和评估综合学校咨询计划
为何“这个词”如此重要？
虽然学校辅导员可能认为一个能准确反映其角色的头衔很重要，但这真的会影响他们的工作、影响力或他人对他们工作的看法吗？数据表明是的。
2018 年，研究人员进行了一项名为“指导顾 柬埔寨号码 问或学校辅导员：职业名称如何影响能力认知”的研究。研究人员对 276 名完成研究调查的参与者（学校辅导员）进行了抽样调查。一半的参与者参加了使用“指导顾问”一词的研究调查，而另一半的参与者则参加了使用“学校辅导员”一词的研究调查。
研究人员发现，调查中使用“指导顾问”一词的参与者在统计上明显不太可能相信具有该职位的个人有能力完成调查中列出的 25 项任务。
例如，调查参与者不太可能表示“指导顾问”能够履行实施基于数据的综合学校咨询计划的职责。参与者表示，“指导顾问”一词并不能让他们相信拥有这一头衔的人能够胜任“学校顾问”的工作角色或任务。
针对“辅导员”和“学校辅导员”的类似调查也得出了类似的结果。在调查中使用“辅导员”一词的受访者在统计上不太可能相信调查中评估的 25 项任务可以由具有此类角色的人正确完成。
这些研究的结果表明，辅导员和公众都认为指导辅导员不太有能力完成 ASCA 专业标准和能力以及 CACREP 标准中描述的角色和任务。
这些辅导员中有一位与众不同
美国咨询协会提供了特别有用的“过去与现在”对比，突出了指导顾问与学校顾问之争的差异。正如上述描述和此对比所强调的那样，这种差异不仅仅是一个头衔上的差异。相反，当涉及到学校环境中的顾问角色以及学生在学校体验顾问角色的方式时，它会产生有意义的差异。
美国咨询协会问道：“20 年前的学校咨询师与今天的学校咨询师相比如何？”他们的回答是以下比较，可以以信息图表的形式找到。